El nuevo nexo educativo (familias- escuelas – Estado) en una sociedad desigual

Esta presentación reconstruye los caminos de las familias y de las instituciones educativas que se buscan mutuamente en el marco de políticas que dejan que los caminos se paralelicen, que los caminos se bifurquen en un sistema educativo fragmentado, desigual y jerarquizado. Realizamos un estudio de casos, reconstruimos diacrónicamente los cambios en el origen social de la matrícula y las propuestas educativas de las escuelas del Gran Mendoza. Registramos el cambio en los nexos entre las familias, las escuelas y el Estado. Por un lado el sistema educativo cuyo contexto de Estado Nación mutó, neoliberalismo mediante, de un sistema educativo otrora público homogeneizante con fuertes nexos con la familia y la escuela con discursiva vocación integradora; en un sistema educativo autodenominado inclusor; con “escuelas" con memoria institucional y recorridos, experiencias diferentes y desiguales; sectores y fragmentos sociales que se van atrayendo y otros que se van separando o desprendiendo, polarizando; “familias" que tratan de influir más en las escuelas haciendo que se incorporen más planes sociales, más actividades extracurriculares, o que se delimite más la frontera socioeducativa por turnos, por instituciones, o familias que estimulan al mercado para generar nuevas ofertas educativas. En este contexto, docentes y directivos incorporan nuevas prácticas para resolver problemas institucionales y de las poblaciones que asisten. Nuevos paisajes educativos emergen, lo social hecho cosa y hecho cuerpo, que pintan la desigualdad socioeducativa en marcha.Fil: Romagnoli, María Cristina. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Educación Elemental y EspecialFil: Maldonado, Nuria. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Educación Elemental y Especia

Desigualdades sociales y trayectorias educativas de egresados y egresadas de CENS

Como integrante de equipos de investigación desde hace años mi interés central son las desigualdades sociales y educativas. En esta oportunidad presento mi proyecto de tesis doctoral, dirigido por la Dra. Magdalena Tosoni, denominado “Las trayectorias educativas de los egresados y egresadas de Centros de Educación de Nivel Secundario (CENS) en la universidad". El presente trabajo, se inserta en el proyecto de investigación “El oficio docente hoy: entre las expectativas y la realidad. El caso de la Facultad de Educación" financiado por la SIIP-UNCuyo y se relaciona con el anterior “La inclusión en la Universidad. El caso de la Facultad de Educación en la UNCuyo", período 2016-2018, ambos dirigidos por la Mgter. Cristina Romagnoli. En éste se indagó sobre las trayectorias educativas de los/las estudiantes de la FED, cohorte 2014. Se abordaron los fragmentos de los que provenían, trayectorias familiares, escuelas de procedencia, continuidades y rupturas entre niveles educativos. De los hallazgos es que surge el interés por abordar un fragmento específico, los estudiantes provenientes de CENS. Como consecuencia de la sanción de la Ley de Educación Nacional, la Educación Permanente de Jóvenes y Adultos cobró un protagonismo no previsto, debido también a la cantidad de estudiantes que presenta. Es por ello que nos preguntamos: ¿Cómo son las trayectorias educativas en la universidad pública de los y las egresadas de CENS? El objetivo general es comprender las trayectorias educativas en la universidad de jóvenes y adultos egresados y egresadas de CENS del Gran Mendoza, pertenecientes a las cohortes 2014-2015. Analizamos a la educación desde una perspectiva relacional. Esta investigación de tipo cualitativa, consistirá en realizar entrevistas en profundidad a graduados de CENS ingresantes en la universidad pertenecientes a las cohortes 2014- 1015. A partir del análisis de éstas se buscará identificar núcleos de sentido que permitan contrastar y profundizar algunas observaciones que luego interpretaremos desde nuestra perspectiva teórica.Fil: Maldonado, Nuria. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Educación Elemental y Especia

La escuela como espacio de expresión de las desigualdades sociales : el caso de una institución urbana de la ciudad de Mendoza

Para algunos autores las escuelas públicas dejaron de integrar a familias de diferentes sectores sociales durante los noventa, para otros, esta integración es un mito que debe cuestionarse. Desde el Proyecto de Investigación “La construcción social de instituciones educativas desiguales: políticas educativas y estrategias familiares" (FEEyE- SECTP - UNCUYO) nos propusimos indagar las transformaciones sociales y su influencia en las instituciones educativas para lo cual elegimos dos instituciones: una escuela pública urbana y un Centro de Educación Básica de Adultos. A partir de la dictadura militar hubo un cambio en la estructura social: el paso de un Empate social a una Gran asimetría (Svampa 2005). Esta mutación se manifestó en las relaciones entre clases. Los sectores medios buscaron distinguirse de los sectores popularesapelando al capital cultural y a la segregación espacial y los sectores populares experimentaron la informalidad y el desempleo. Esta ponencia describe cómo han intervenido estos cambios en una escuela pública urbana cuya matrícula tradicionalmente perteneció a sectores medios. La metodología seguida es el estudio de caso. A partir de entrevistas a ex alumnos reconstruimos las características de la oferta escolar y de las estrategias educativas de las familias durante la etapa del Empate social".Fil: Tosoni, Magdalena. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Educación Elemental y EspecialFil: Maldonado, Nuria Ivana. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Educación Elemental y EspecialFil: Argumedo, Malvina. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Educación Elemental y Especia

Educación y cuidado : Las expectativas y estrategias de las familias de sectores populares en relación a la escuela

¿Cuáles son las expectativas de los padres de sectores populares en relación a la escuela, éstas coinciden con la propuesta de la escuela o existe un desfasaje, a qué se debe el ajuste o desajuste? Gabriel Noel señala que en las escuelas donde asisten niños de sectores populares existe un desajuste entre las expectativas de los padres y su experiencia cotidiana (Noel 2011: 62). Por nuestra parte nos interesa poner en discusión su afirmación a partir de los resultados del Proyecto de Investigación De la casa a la escuela. Instituciones escolares y familias diferentes/desiguales (FEEyE - SECYTP - UNCuyo - 2011-2013) dirigido por la Mgtr. Cristina Romagnoli. Asimismo buscamos explicar el por qué del ajuste entre las expectativas y estrategias familiares y la oferta educativa diferenciada a la que acceden los sectores populares más empobrecidos de la ciudad de Mendoza. La metodología seguida en el proyecto de investigación fue el estudio de caso, seleccionamos una escuela albergue localizada en la ciudad de Mendoza. La institución fue fundada en 1953 como Hogar de la Fundación Eva Perón para atender a los hijos de familias trabajadoras. En la actualidad atiende a unos 350 alumnos, una parte de la matrícula reside en la escuela de lunes a viernes mientras otra parte participa de la jornada completa de 8:00 a 18:00 y regresa a su casa. El trabajo de campo consistió en la realización de entrevistas al equipo directivo y a docentes en ejercicio y jubilados. También elegimos una muestra de oportunidad de padres a quienes entrevistamos cuando acompañaban a sus hijos en el ingreso o salida de la escuela o a subir al transporte escolar en el barrio. Posteriormente analizamos las entrevistas a partir de núcleos de sentido emergentes que interpretamos desde nuestra perspectiva teórica.Mesa 16: Estructura social de la Argentina. Desigualdades, estructura y movilidad social en la Argentina contemporáneaFacultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Beneficios y consideraciones de la nutrición parenteral en el paciente adulto con Megacolon tóxico por enfermedad inflamatoria intestinal, revisión narrativa

El presente artículo de revisión narrativa se enfoca en los beneficios y consideraciones de la nutrición parenteral en pacientes adultos con megacolon tóxico debido a enfermedad inflamatoria intestinal. Su propósito es brindar información actualizada a profesionales químicos farmacéuticos que participan en rondas médicas en el Hospital Nacional El Salvador. La investigación se basó en datos de fuentes confiables y artículos de investigación de plataformas como PUBMED, siguiendo las directrices de la Revista ALERTA. Se encontró que los pacientes con enfermedad inflamatoria intestinal a menudo experimentan desnutrición como una complicación. Dado que la nutrición oral o enteral no siempre es adecuada, especialmente en casos de megacolon tóxico, la nutrición parenteral se convierte en una opción esencial. Este enfoque permite administrar nutrientes directamente a través de una vía intravenosa, evitando el sistema gastrointestinal afectado. El artículo resalta los beneficios de la nutrición parenteral en la entrega de nutrientes esenciales y subraya la importancia de abordar posibles complicaciones y personalizar el tratamiento nutricional según las necesidades del paciente. La nutrición parenteral se destaca como una estrategia en situaciones donde las opciones convencionales no son suficientes o apropiadas para tratar la desnutrición en pacientes con enfermedad inflamatoria intestinal. Se recomienda continuar desarrollando recursos bibliográficos similares para guiar a los profesionales de la salud en la toma de decisiones informadas y brindar una atención de mayor calidad a pacientes con diversas patologías

Representaciones sobre las desigualdades sociales

En esta exposición nos proponemos indagar las desigualdades sociales que estigmatizan la diferencia social y la convierten en Discriminación naturalizada, así como la producción de eufemismos que permiten ocultar la pobreza. De esta manera los conflictos sociales se convierten en problemas individuales, las deficiencias sociales en deficiencias mentales etc.; se culpabiliza e individualiza la pobreza recurriendo a factores asociados a la herencia biológica familiar. Es así que la “inteligencia” o la “ignorancia” serían factores a-sociales, a-históricos, naturales y por tanto inmodificables.Jornadas realizadas junto con el I Encuentro Latinoamericano de Metodología de las Ciencias Sociales.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Representaciones sobre las desigualdades sociales

En esta exposición nos proponemos indagar las desigualdades sociales que estigmatizan la diferencia social y la convierten en Discriminación naturalizada, así como la producción de eufemismos que permiten ocultar la pobreza. De esta manera los conflictos sociales se convierten en problemas individuales, las deficiencias sociales en deficiencias mentales etc.; se culpabiliza e individualiza la pobreza recurriendo a factores asociados a la herencia biológica familiar. Es así que la “inteligencia” o la “ignorancia” serían factores a-sociales, a-históricos, naturales y por tanto inmodificables.Jornadas realizadas junto con el I Encuentro Latinoamericano de Metodología de las Ciencias Sociales.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

¿Qué docentes nóveles esperan las escuelas? : fragmentos educativos desiguales y expectativas sobre el rol docente

Como equipo de investigación desde hace varios años abordamos la desigualdad social y educativa en la provincia de Mendoza. Recorridos previos nos han permitido analizar la emergencia de circuitos educacionales diferentes y desiguales. Los últimos años fuimos siguiendo los cambios en las clases sociales, las búsquedas familiares en las escuelas y los cambios institucionales, es decir la constitución de fragmentos educativos. En este caso, ampliamos la mirada incorporando al trabajador de la educación. El proyecto de investigación del cual se desprende este trabajo es dirigido por la Mgter. Cristina Romagnoli y se denomina “El oficio docente hoy: entre las expectativas y la realidad. El caso de la Facultad de Educación" (SIIP 2019-2020). En el proyecto anterior observamos que desde diferentes fragmentos los/las estudiantes egresan de las distintas secundarias y se inscriben en la universidad, en varios casos siendo la primera generación que llega a este nivel. Las políticas de inclusión acompañarían estos procesos. Para analizarlo realizamos un seguimiento de la cohorte 2014 y entrevistamos a docentes, estudiantes y funcionarios relacionados con planes de inclusión universitaria. Hoy algunos de esos estudiantes ya egresaron y otros sin hacerlo están en el sistema educativo. Por lo tanto, ponemos bajo estudio el oficio docente. ¿Cuál es el oficio docente hoy? ¿Qué expectativas recaen sobre los nuevos docentes? En este marco, desde una perspectiva crítica, la ponencia que venimos a compartir se plantea como objetivo describir los fragmentos educativos de donde provienen los estudiantes que egresan a la Facultad de Educación y cuáles son las expectativas sobre los docentes nóveles. En cuanto a la metodología, se continuará trabajando con la cohorte 2014 de los profesorados de la FED, pero en este caso nuestra unidad de análisis serán los diferentes actores involucrados (directivos, docentes) en las instituciones donde los/las egresados/as se encuentran realizando procesos de inserción profesional docente.Fil: Maldonado, Nuria. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Educación Elemental y Especial.Fil: Troncoso, Laura. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Educación Elemental y Especial.Fil: Muñoz, Ana. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Educación Elemental y Especial

EVALUACIÓN DEL EFECTO ANSIOLÍTICO DE LA RAÍZ DE CENTRANTHUS RUBER (VALERIANA ROJA) EN ANIMALES DE EXPERIMENTACIÓN. AREQUIPA, 2015

CENTRANTHUS RUBER (VALERIANA ROJA) DESCRIPCIÓN BOTÁNICA HÁBITAT COMPOSICIÓN QUÍMICA Y ACTIVIDAD FARMACOLÓGICA USOS ETNOMEDICINALES CULTIVO ANSIEDAD FÁRMACOS ANSIOLÍTICOS CLASIFICACIÓN DE LOS FÁRMACOS ANSIOLÍTICOS FÁRMACOS AGONISTAS PARCIALES DE RECEPTORES DE SEROTONINA FÁRMACOS QUE PRODUCEN BLOQUEOS DE ALGÚN COMPONENTE VEGETATIVO MATERIALES Y MÉTODOS EVALUACIÓN DEL EFECTO ANSIOLÍTIC